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 教育心理学——献给教师的书 -天津大学

资料编号:2007081517364245
关注度:
商品属性 推荐等级 ★★★
商品类型 正常销售商品 上架时间 2018-03-25 17:33:21
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 商品说明:

 

课程编号:724     课程名称:教育心理学

书籍介绍:

教育心理学这一学科承载着众多人的希望:教育理论研究者将之视为构建大教育学科的基石之一;课程设计者则从该学科的基本原理出发,提出安排与变革课程的初步设想;教学法研究者则依据该学科中一些重要结论,构想出一系列具体的教学方法或措施;心理学工作者则以该学科的发展为契机,扩大心理学对实践特别是教育的影响;中小学教师则直接运用该学科来解释并指导自己的课堂教学;等等。
    面对这些来自不同领域人的期望,国内教育心理学界的同仁一方面在追踪国际学术前沿课题时,引入并介绍了一些有代表性的理念、方法与技术,一方面在应对国内教育改革不断深化这一挑战时,提出了一些有创意的教育心理学观念与方法。近十年来,华东师范大学心理学系教育心理学教研组在上述方面也作了一些尝试:在理论上,密切关注国际学术观念的发展动向,先后出版多本在国内有较大影响的专著和教材——《教育心理学》(邵瑞珍主编)、《智育心理学》(皮连生著)、《认知教学。心理学》(吴庆麟等编著);在实践方面,长期参与国内中小学教育改革的理论指导与实践探索,形成了颇具特色的学习与教学的理论和技术。
    在取得成绩的同时,我们也认识到:我国教育心理学的理论观念亟待整合。例如,国内一些学者曾基于行为主义的知识现,强调为教学、课程、评定中的知识制定详尽的目标,以学习层级的思想来实现对更复杂的知识的学习;而另一些学者已追踪至认知革命中最具代表性的建构主义理念,提出一些基于该观念的教学方法或技术,如基于问题的学习、教学对话等;更有些学者意识到在国际上,知识现已迈向一种更具人类学、人种学及生态学特征的情境观,即知识分布于人及人所处的物质环境之中,获取知识须依赖人与他人、人与其所处的物质环境系统的互动。所以,对于这些观念,我国教育心理学工作者的任务不仅仅是介绍或提出,更应该将它们融合。

目录:
绪论
第一章 教师与教育心理学
引言
教学设疑
第一节 教师的专业成长
     一、新教师
     二、从新教师到专家型教师
     三、专家型教师
第二节 从心理学角度对教育现象的种种探索
     一、关于学生心理
     二、关于学习心理
     三、关于教学心理
第三节 教育心理学对教师的作用
     一、运用教育心理学的观念来理解教育
     二、运用研究来理解和促进教学
     三、本教材与教师
教学经验
教学反思
总结
重要概念
参考文献
第一部分 学生心理
第二章 认知发展
引言
教学设疑
第一节 皮亚杰的认知发展理论
     一、皮亚杰理论的基本观点
     二、皮亚杰的认知发展阶段理论
第二节 维果斯基的认知发展理论
     一、维果斯基理论的基本观点
     二、维果斯基理论与教育
教学经验
教学反思
总结
重要概念
参考文献
第三章 社会和情感发展
引言
教学设疑
第一节 埃里克森的心理社会发展理论
     一、理论的提出
     二、心理社会发展的八阶段
第二节 自我意识的发展
     一、自我意识
     二、不同年龄阶段个体的自我意识
第三节 道德发展
     一、皮亚杰的道德认知发展理论
     二、柯尔伯格的道德发展理论
     三、对柯尔伯格道德发展理论的挑战
第四节 影响个体社会化的因素
     一、父母教养方式
     二、同伴关系
教学经验
教学反思
总结
重要概念
参考文献
第四章 智力与创造力
引言
教学设疑
第一节 智力理论与教育
     一、经典智力理论
     二、现代智力理论
     三、智力测验
第二节 创造力与教育
     一、创造力的含义
     二、从不同心理学角度来看创造力
     三、培养学生的创造力
教学经验
教学反思
总结
重要概念
参考文献
    ……
第二部分 学习心理
第三部分 教学心理

作 者: 主编:吴庆麟 副主编:胡谊 

出版时间: 2003-12第1版

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