一、培养目标

遵照“培养口径宽，适应范围广”的基本精神，考虑本学位点培养人才的基本去向：

1.高等学校教育学类学科教师和教育研究人员。

2.教育研究单位教育研究工作者。

3.其他各行业的高级教育研究与管理人员。

据此，对所培养的研究生基本素质提出如下要求：

1.比较扎实地掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，能够用以分析解决各种实际问题，树立正确的世界观和人生观，具有良好的一般道德修养、职业道德修养和研究道德修养。

2.比较系统地掌握本学位点及其研究方向的基础知识和专门知识，熟悉本专业的研究现状及发展趋势，具有较雄厚的相关学科知识修养。能够熟练地阅读本专业的外文资料。能够熟练地使用包括信息技术和网络技术在内的各种技术手段。

3.有较强的教育研究能力，能根据教育理论和实际需要选定有价值的、前沿性的研究课题，并能运用先进的教育理论和方法正确解决所确定的课题。

4.有健康的体魄和良好的心理素质。

 

二、研究方向

1.教育基本理论

2.教育哲学

3.教育社会学

4.教育改革与实验

5.教育管理学（含教育评价学、考试学）

 

三、学习年限

全日制攻读硕士学位研究生学习年限一般为三年。

非全日制攻读硕士学位研究生学习年限一般为四年。

 

四、课程设置：(见附表)

 

五、教学实践

要把教学实践作为培养研究生的重要一环，一般安排在三年级上学期进行。教学实践既可以是讲授本学位点的基础课，也可以是教育调研，由导师亲自指导或委托有

 

 

附表：教育学原理专业硕士研究生课程设置表

学科、专业名称			教育学原理				学科、专业代码		040101
研究方向			教育基本理论、教育哲学、教育社会学、教育改革与实验、教育管理学（含教育评价学、考试学）
课程类别		课程编号	课程名称	学分数	课内总学时	上 课 学 期		任课 教师	考核 方式		备 注
									考试	考查
必修课	学位课	M0000A001	政治理论课	3	120	1、2			√
		M0000A002	第一外国语	4	240	1、2			√
		M0401A001	教育原理	3	60	1		高恒利	√
		M0401A002	教育研究方法论	2	40	1		康万栋	√
		M0401A003	教育社会学	3	60	1		杨宝忠	√
		M0401A004	教育哲学	3	60	2		张广君	√
	非学位课	M0401D001	德育原理	2	40	2		金美福	√
		M0401D002	教学论研究	2	40	2		高恒利	√
		M0401D003	教育实验论	2	40	2		王学兰	√
选   修   课		M0000C001	计算机应用	1	40	4			√
		M0000C002	第二外国语	2	36	3			√
		M0401C001	专业外语	1	40	3		郭志明		√
		M0401C002	教育管理学原理	2	40	3		张连生		√
		M0401C003	教育评价学	2	40	3		王学兰		√
		M0401C004	中外教育名著选读	2	40	3		导师组		√	*
		M0401C005	中国基础教育改革专题	1	20	3		康万栋		√	*
		M0401C006	外国基础教育改革专题	1	20	3		张琦		√	*
		M0401C007	教育科研方法专题	1	20	3		裴娣娜		√
		M0401C008	教育统计专题	1	20	3		冯虹等		√
		M0401C009	比较教育专题	1	20	3		金美福		√
		M0401C010	教育测量专题	1	20	3		王学兰		√
		M0401C011	当代教育科学新进展	1	20	3		导师组		√	*
		M0401C012	当代西方教育思潮与流派	1	20	4		郭志明		√
		M0401C013	教师教育专题	1	20	4		金美福等		√
		M0401C014	教育经济学专题	1	20	4		柳长友		√
		M0401C015	家庭教育专题	1	20	4		杨宝忠		√
		M0401C016	教育美学专题	1	20	4		高恒利		√
		M0401C017	中国教育思想史专题	1	20	4		王惠来		√
		M0401C018	教育管理前沿问题研究	1	20	4		康万栋		√
		M0401C019	外国教育思想史专题	1	20	4		张琦		√

注：

1)上述所列学位课程，是本学位点五个研究方向硕士生的必修课程，共18学分。

2)上述所列学位必修课程，是本学位点五个研究方向硕士生的必修课程，共6学分。

3)为确保研究生培养质量，研究生在导师指导下选修课程。选修课应达到13学分。每个硕士研究生选修本学位点专业选修课程不得少于9学分，其中计算机应用技术、专业英语、中外教育名著选读、当代教育科学新进展为限定选修课。每个硕士研究生跨院系、跨专业任意选修课不得少于4学分，其中课程论（2学分）为限定选修课

4)选修课的开设，原则上是有2个以上硕士生报选，才能开设。

5)各研究方向可以根据实际情况增加本方向的专业选修课品种供学生选修，但一般应保持相对稳定性。

6)凡跨学科专业或原始学历为大专的学生，应补修本专业（本科段）基础课4-6学分。补修课程有学科带头人与导师共同确定。

7)本学位点研究生申请学位论文答辩，总学分必须在38学分以上（跨学科专业或原始学历为大专的学生还应取得补修的学分），方可申请。

8)标*为全校公选课

关教师负责指导。研究生授课时间为4周，授课前要试讲，上课时指导教师要听课，做具体指导和评价工作。此外，还要跟班做辅导教师，做答疑和批改作业等工作。导师要对研究生的教育调研活动进行具体指导。

 

六、学术活动与社会实践

1.研究生要参加导师的课题研究工作。研究生可以作为导师的助手，参加整个研究项目的全程；也可以承担课题的一个子项目，在导师的指导下，完成资料搜集、调查实验和成果的撰写。在实际研究活动中提高研究能力。研究生要积极参加学位点和导师安排的有关活动，积极深入教育实践，了解教育改革与发展的现状，把握教育实践的最新动态。

2.参加学术论坛活动。每个研究生在攻读硕士学位期间，要独立提出2—3个有价值的研究课题，并将研究思路和结果在研究生内部做交流。优秀者为本科生做学术报告。

3. 攻读硕士学位期间，必须发表1篇研究论文（第一作者）。

 

七、学位论文

　　学位论文是培养研究生工作的重要组成部分，是对研究生从事科学研究的全面训练。学位论文写作的任何一个环节都不能忽视。

1.选题

　　学位论文选题是否合适，直接影响学位论文的水平。导师应指导研究生根据研究方向的要求，在研究生力所能及的范围内确定选题。选题要求要有理论创新，又要有应用价值，反映学科的前沿水平和动态。

２．开题报告

　　开题报告应规范，要写明：

　（1）所确定选题的前期研究情况；

　（2）个人研究的创新性，其理论与实际价值所在；

　（3）完成论文的步骤方法及时间安排；

　（4）尚未搞清的问题；

　（5）调查实验等的设计方案；

　（6）经费；

　（7）需要领导和导师协助解决的其它问题。

　　开题报告应提交由导师组和相关人员组成的学位论文开题报告会进行讨论，通过后方可进入学位论文的下一步工作。

３．文字资料搜集与调查实验研究

　　学位论文必须广泛搜集所确定选题的已有研究成果，包括本国和外国各种文字资料。不能较完整地反应并分析已有研究情况的论文为不合格论文。

　　学位论文倡导采用实证方法进行研究。研究生自己要学做系统观察和调查访谈计划，学做问卷和实验设计。论文要反映自己的实际系统观察所得，反映自己的实际调查和实验研究事实与数据。没有自己实际研究成果的学位论文，原则上不上会，不予论文答辩。

４．论文写作与答辩

　　学位论文写作过程中，导师要加强检查指导，不仅要保证内容有创新性，形式上也要保证符合学位论文的规范要求，尽量减少疏漏。

　　要把论文答辩过程作为最后考查研究生水平的重要手段。参加论文答辩的教师要认真阅读论文，答辩要严肃认真，提出有份量的疑难问题，不做任何默许。论文不合要求，回答质疑不理想，不能通过论文答辩，不能授予学位。通过的论文要区分是优秀论文还是合格论文。

 

八、培养方法

１．重视研究生思想品德教育

　　要从“做人”和“做事”、进德与修业方面培养研究生的思想品行。把培养政治态度、人生追求、职业修养、研究道德有机结合起来。对研究生思想品德的培养，领导部门要负责，导师更要负责。

２．追求课程与教学的最大效益

　　课程设置小型化、精致化，让学生有更多的时间和机会进行自主学习。课程目标和内容起点要高，能够反映学科内容的前沿水平，反映教师的最新研究成果。教师讲授指导与学生自主探究相结合，不断改进教学方式方法，调动学生的积极性、主动性。倡导教师与学生、学生与学生之间的讨论交流，使学生在研究性学习中学会学习。

３．严格各门学科成绩的考查与评定

　　学位课、必修课实行闭卷考试或开卷，也可开、闭结合，侧重考查学生掌握基础知识和运用基础知识分析解决实际问题的能力；选修课实行开卷考试，考题要有一定难度，评分要说明具体理由。

　　学位课有一门不及格（无学分），不能毕业，不能参加论文答辩。

４．注意引导研究生参加社会实践和科研实践。

　　有计划、有组织地安排研究生深入中小学教育实践，引导并积极创造条件支持研究生参与必要的社会实践和学术交流活动，把参加导师课题研究、教育调研、学术交流、学位论文写作及平时练笔结合起来，在实践中不断提高他们研究教育问题的意识与能力。

５．重视研究生教育实践能力的培养

　　定期搜集研究生深入中小学实际情况与鉴定意见，以考察学生的实践效果并根据存在的问题调整有关实践安排。对研究生教学实践的表现，不仅要给出成绩，还要写出具体的意见，指出优点和不足。

九、课程简介

课程编码：M0401A001

课程名称：教育原理

英文名称：Principle of Education

主要内容简介：教育原理是教育学原理专业硕士研究生的一门专业基础理论课。本门课程以马克思主义为指导思想，以马克思主义教育思想和现代教育理论为理论基础，以教育与社会发展的关系和教育与人的发展的关系这两大教育基本矛盾为主线，系统阐述什么是教育，阐明教育、社会和人之间的相互关系，以及教育制度、教育目的、教师与学生等一系列教育基本原理，其内容具有宏观性、基础性、理论性、指导性和应用性的特点。

教材：《教育原理》 金一鸣 教育科学出版社

主要参考书目及文献：

1.《教育学原理》成有信 人民教育出版社2000年版；

2.《教育原理》（第二版），陈桂生著,华东师范大学出版社2000年版；

3.《教育原理》，袁振国主编,华东师范大学出版社2001年版

 

课程编码：M0401A002

课程名称：教育研究方法论

英文名称：Methodology of Educational Research

教材：《教育研究方法论初探》，叶澜，上海教育出版社，1999。

主要内容简介：教育研究方法论从总体上探讨教育研究中对象与方法的关系及适宜性问题，具有鲜明的反思性和批判性。它涉及的主要问题有教育研究的对象性质和逻辑特性，教育研究及其方法的历史演变，教育研究范式，马克思主义哲学对教育研究的指导，当代西方哲学对教育研究方法论的启示，其他学科研究方法对教育研究的借鉴等。

主要参考书目及文献：

1．《教育理论哲学基础的反思————关于“人”的问题》，夏正江，上海教育出版社，2001。

2．《20世纪西方教育学科的发展与反思》，王增庆，上海教育出版社，2000。

3．《20世纪中国教育学科的发展与反思》，金林祥，上海教育出版社，2000。

4．《教育学科与相关学科的对话》，李政涛，上海教育出版社，2001。

5．《反思与建构————20世纪的教育科学研究方法论》，张胜勇，山东教育出版社，1995。《质的研究方法与社会科学研究》，陈向明：教育科学出版社，2000。

 

课程编码：M0401A003

课程名称：教育社会学

英文名称：EducationalSociology

主要内容简介：教育社会学是主要运用社会学的原理和方法，对作为一种特殊社会现象的教育进行研究的一门学科。该课程体系包括四个部分：教育社会学的学科论、宏观教育社会学、中观教育社会学和微观教育社会学。内容涉及教育社会学研究方法、经济与教育、政治与教育、文化与教育、青年文化与教育、人口与教育、生态环境与教育、社会变迁与教育、社区与教育、学校组织的社会学分析、班级与社会学分析、教师的社会学分析、家庭与教育、性别差异与教育、个体社会化与教育等。

教材：

《教育活动的社会学分析——一种教育社会学的研究》，谢维和著，教育科学出版社，2000。

主要参考书目及文献：

1.《国际教育百科全书》，T胡森主编，贵州教育出版社，1991。

2.《教育社会学》，陈奎熹著，（台湾）三民书局，1980。

3.《国外教育社会学基本文选》，华东师范大学出版社，1991。

 

课程编码：M0401A004

课程名称：教育哲学

英文名称：Philosophy of Education

主要内容简介：教育哲学是教育科学中一门具有方法论性质的基础学科。它通过对教育理论和教育实践中的一些根本问题进行哲学探讨，以为教育理论和教育实提供指导。它具有概括性、规范性和批判性等特点。在19世纪末成为独立学科。20世纪以来，教育哲学得到高速度的发展，教育哲学著作日益增多，教育哲学流派不断涌现。不同的教育哲学流派具有不同的教育价值取向，在教育哲学的学科体系和研究内容方面，也有很大的差异。其所涉及的主要问题有教育与哲学的关系、人性论与教育、价值观与教育、知识论与教育、伦理学与教育、美学与教育等。

教材：自编讲义

主要参考书目及文献：

1．《教育哲学通论》，黄济著，山西教育出版社，1998

2．《呼唤新世纪的教育哲学》，桑新民，教育科学出版社出版，1993

3．《现代教育哲学》，王坤庆，华中师范大学出版社，1996

4．《理解与教育：走向哲学结实学的教育哲学导论》，金生弘，教育科学出版社，1997

5．《教育哲学》，周浩波，人民教育出版社，2000

6．《教育哲学导论》，石中英，北京师范大学出版社，2004

 

课程编码：M0401D001

课程名称：德育原理

英文名称：Theory of Moral Education

主要内容简介：德育原理是普通教育学体系中的一个重要组成部分，现已成为一门独立的学科。该课程系统介绍德育原理的研究对象和任务、德育本质、德育与社会发展、德育与个性发展、德育目标、德育过程等基本理论和德育原理研究的方法论、古今中外的德育思想以及具有操作性的德育方法、德育原则等。其内容具有基础性、理论性、指导性和实用性等特点。

教材：

主要参考书目及文献：

 

课程编码：M0401D002

课程名称：教学论研究

英文名称：Teaching Theory

主要内容简介：教学论是教育学的一个方面，随着教育科学的不断发展，教学论逐渐成为一门相对独立的分支学科。教学论是研究教学一般规律的科学。它的研究范围十分广泛，包括教学过程及其本质、教学目的与任务、教学原则、教师与学生、课程设置与教材、教学方式与形式、教学环境、教学评价与管理等等。教学论是从教学实践中总结、概括并上升为理论的科学体系。它来自教学实践、又指导教学实践；通过教学实践，又发展教学理论。

教材：自编讲义

主要参考书目及文献：

1.《当代教育学》，袁振国主编,教育科学出版社；

2.《教学论新编》，吴也显主编,教育科学出版社；

3.《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写,教育科学出版社；

4.《教育学》，王道俊、王汉澜主编,人民教育出版社；

5.《教学论》，李秉德主编,人民教育出版社；

6.《教学论》，唐文中主编,黑龙江教育出版社。

 

课程编码：M0401D003

课程名称：教育实验学

英文名称：Educational Experiment

主要内容简介：教育实验学是进行教育研究的一种科学方法。实验者根据某种假设，控制一些变量，施加一定的实验因素，有计划地进行教育实践活动，利用测量和统计的方法来检验实验所得的结果，从而得出准确可靠的结论。在一般的教育研究中，驾驭正确的方法，是获得成功的必要条件。该课程的内容包括：教育实验的方法、设计、实施，实验结果的统计分析和对教育实验的评价等主要内容。通过对该课程的学习，可以提高学生的教育科研水平，适应教育改革的需要。

 

教材：自编讲义

主要参考书目及文献：

《教学实验论》 王策三 人民教育出版社 2000年